Auteur BILLARD Catherine
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Titre : Impact d’interventions pédagogiques sur les performances des collégiens souffrant de difficultés d’apprentissages en langage écrit et mathématiques. Une étude contrôlée Titre original : Impact of pedagogical interventions on school performances of middle school pupils with written language and/or mathematical difficulties. A controlled study Type de document : texte imprimé Auteurs : BILLARD Catherine, Auteur ; Sahawanatou Gassama, Auteur ; TOUZIN Monique, Auteur ; MIRASSOU Anne, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 175-185 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages Dépistage Langage écrit Mathématiques Adolescent Remédiation Réponse à l’intervention Étude observationnelle comparative Résumé : Objectifs
Cette étude observationnelle contrôlée a mesuré les effets d’interventions pédagogiques destinées aux collégiens en difficulté d’apprentissage en France, un sujet déjà abordé dans les études anglo-saxonnes mais encore largement sous-exploré.
Patients et méthode
Dans une cohorte de 188 élèves de 6e et 5e évalués en début d’année scolaire, une sélection de tests de la batterie BMT-i a permis d’identifier 117 collégiens présentant des difficultés en langage écrit ou en maths sur la base de scores normalisés inférieurs au 20e centile. Après consentement écrit des parents, les 76 élèves du groupe expérimental, souffrant de difficultés isolées du langage écrit (21 %) ou des maths (14,5 %) ou combinées (64,5 %), ont été assignés à 35 séances d’interventions en français ou en maths menées par des enseignants supervisés par l’équipe de recherche. Les 25 élèves du groupe contrôle ne participaient à aucune intervention. Les effets des interventions ont été mesurés en comparant les différences entre les scores des tests initiaux T0, des tests immédiats post-intervention T2 et différés T3 dans les différents sous-groupes.
Résultats
Les déficits initiaux du groupe expérimental en fluence et compréhension de lecture, en numération et calcul mental se corrigeaient après intervention et ceux en orthographe et résolution de problèmes s’amenuisaient. L’effet persistait à distance. L’amélioration en compréhension de lecture était plus importante chez les participants à l’intervention en français que chez les contrôles (p<0,001). Les participants à l’intervention en maths progressaient plus en résolution de problèmes, numération et soustraction (p<0,0001 à p<0,05).
Conclusion
Même si des essais plus larges et robustes sont indispensables pour les corroborer, ces résultats soulignent la valeur des interventions pédagogiques pour remédier aux difficultés d’apprentissage au collège.Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122727
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 175-185[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P0000569 NEUPSY/25-04 Périodique CDMA Documentaire Disponible Place de l'outil modulable BMT-i dans l'évaluation des troubles de l'apprentissage / BILLARD Catherine in La revue du praticien, n°7 (Septembre 2022 - Tome 72)
Titre : Place de l'outil modulable BMT-i dans l'évaluation des troubles de l'apprentissage Auteurs : BILLARD Catherine, Auteur ; TOUZIN Monique, Auteur ; MIRASSOU Anne, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : 765-774 Note générale : 14 réf. bibliogr./Fig. Langues : Français (fre) Mots-clés : TROUBLE DE L'APPRENTISSAGE DYSGRAPHIE DYSORTHOGRAPHIE TROUBLE DU LANGAGE ENFANT MEDECIN TRAITANT Résumé : Vingt pour cent des enfants sont en difficulté pour apprendre à lire, écrire et /ou compter. Huit pour cent des enfants présentent une altération durable et spécifique du développement d'un apprentissage ou d'une fonction cognitive ('troubles spécifiques du langage et des apprentissages' [TSLA]) souvent simplifié sous le terme 'dys'(dysphasie, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie, etc.). La Haute Autorité de Santé s'est saisie de ce problème de santé publique et recommande un parcours de santé ciblé sur les besoins de chaque enfant, coordonnant professionnels de l'éducation et de la santé rééducateurs et médecins prescripteurs. Le rôle du médecin est essentiel en premier recours pour identifier les enfants concernés, les examiner, prescrire les rééducations nécessaires et suive=re l'évolution. L'outil modulable BMT-i(batterie modulable de tests informatisée) validé, simple d'utilisation et fiable, permet le dépistage des difficultés dans chaque domaine en dix à vingt-cinq minutes, en sélectionnant les épreuves adéquates. Un choix de situations cliniques aide à la compréhension des troubles et à la démarche de l'examen de l'enfant, afin d'informer les familles des résultats, les accompagner dans les actions à mener et prescrire les soins adaptés à chaque situation.[Résumé d'auteur] Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=120983
in La revue du praticien > n°7 (Septembre 2022 - Tome 72) . - 765-774[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P0000014 REVPRA/72-07 Périodique CDMA Documentaire Disponible
