| Résumé : |
Cette étude examine la capacité des enfants d'âge scolaire à mobiliser spontanément les notations pour communiquer une information spatiale. Les enfants (9, 10 et 11 ans, du CE2 au CM2) disposent de matériel pour écrire et écoutent une première fois la description verbale du trajet ; à la seconde écoute, ils peuvent faire tout ce qu'ils veulent pour pouvoir aider un autre enfant qui ne connaît pas le chemin pour aller à l'école (situation A, interlocuteur fictif) ; dans la situation B, ils savent qu'ils rencontreront cet enfant deux jours plus tard. Les résultats montrent un effet du contexte sur la capacité des plus jeunes à noter spontanément : la situation B (interlocuteur réel) les aiderait à appréhender la finalité sociale des pratiques d'écriture. Ainsi, proposer des contextes « authentiques » d'apprentissage pourraient aider les jeunes enfants à s'approprier les fonctions pragmatiques et cognitives des systèmes d'écriture et à faire usage de ces derniers. |
Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la recherche Interroger des sources externesCommuniquer la description d'un itinéraire à autrui : notations produites entre 9 et 11 ans selon le contexte social de la tâche in Bulletin de psychologie, N° 540 - 68 (6) (2015)
