| Titre : |
La compréhension en lecture au cycle 3 : des concepts, un outil diagnostique |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Cécile Bessis ; Raphaële Sallantin |
| Année de publication : |
2012 |
| Article en page(s) : |
25-35 p. |
| Note générale : |
Reçu le 29 Juin 2012 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
[Thesaurus n°1] compréhension
[Thesaurus n°1] évaluation
[Thesaurus n°1] lecture
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| Mots-clés : |
cycle 3 modèle de situation |
| Résumé : |
Au cours du cycle 3, le jeune lecteur devient un "compreneur" qui devra se montrer capable dès le collège de traiter des documents dont la diversité, la longueur et la compexité ne cesseront d'augmenter. Les chiffres de l'Education nationale montrent cependant que près de 15% des jeunes qui entrent en 6è n'on pas cette autonomie. Souvent sollicité pour des enfants qui -"ne comprennent pas ce qu'ils lisent", l'orthophoniste dispose paradoxalement de peu d'outils permettant une analyse quantitive et qualitative de leur compréhension en lecture. Cet article se fixe pour premier objectif de présenter une courte synthèse des principaux mécanismes variables et niveaux structurels dont les chercheurs ont montré l'importance pour la compréhension en lecture. Il introduit ensuite le protocole "Maxence - Mesure de l'ACCès au SENS" conçu pour être un outil diagnostique de difficultés de compréhension en lecture chez les enfants du cycle 3. Son principe est de tester ces mécanismes regroupés en cinq rubriques : compétences aux plans Microstructurel et Macrostructurel; Inférences, Modèles de situation, Gestion et contôle de lecture |
| Permalink : |
https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=74980 |
in Développements (Revue Interdisciplinaire du développement cognitif normal et pathologique) > N°11-Mars 2012 (2012) . - 25-35 p.
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