| Titre : |
Rôle des théories implicites de l'intelligence chez les élèves en situation d'apprentissage |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
D. Da Fonseca ; F. Cury ; D. Bailly |
| Année de publication : |
2007 |
| Article en page(s) : |
456-463 p. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
[Thesaurus n°1] motivation
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| Mots-clés : |
croyances difficultés scolaires théories implicites de l'intelligence |
| Résumé : |
La plupart des études scientifiques se sont attachées à appréhender les difficultés scolaires en analysant les aspects intellectuels impliqués dans les processus d'apprentissage. Mais en dehors de ces capacités instrumentales indispensables, les scientifiques reconnaissent également le rôle joué par les facteurs motivationnels dans la réussite scolaire. En particulier, la théorie de la motivation d'accomplissement se donne pour principal objet l'analyse de ces facteurs impliqués dans les situations d'accomplissement, c'est-à-dire les situations où l'élève doit démontrer de la compétence. Ce paradigme attribue une place centrale aux croyances pour expliquer les comportements des élèves engagés dans les situations d'accomplissement scolaire... |
| Note de contenu : |
Div. Doc : Septembre/Octobre 2004. Nouvelle série. Fascicule 5. Reçu le 8 Novembre 2004. Pages 415-508 / |
| Permalink : |
https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=36351 |
in L'encéphale > Vol XXX-fas 5 (2004) . - 456-463 p.
Rôle des théories implicites de l'intelligence chez les élèves en situation d'apprentissage in L'encéphale, Vol XXX-fas 5 (2004)
