Efficacité de la réponse à l’intervention en français et maths (RAI) chez les collégiens dyslexiques : une étude contrôlée dans le contexte français / C. Billard in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°2 (Mars 2026 - Vol. 74) 

Public Aucun avis sur cette notice. [article]  inNeuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°2 (Mars 2026 - Vol. 74) . - p. 49-58 Titre : Efficacité de la réponse à l’intervention en français et maths (RAI) chez les collégiens dyslexiques : une étude contrôlée dans le contexte français Titre original : Efficacy of pedagogical intervention in written language or math for dyslexic middle schoolers: A controlled study in the French context Type de document : texte imprimé Auteurs : C. Billard, Auteur ; M. Touzin, Auteur ; Sahawanatou Gassama, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : p. 49-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  compréhension de lecture  dyscalculie  adolescents  réponse à l'intervention  étude observationnelle contrôlée Résumé : Une précédente étude contrôlée avait mis en évidence les effets bénéfiques d’interventions pédagogiques ciblant les collégiens rencontrant des difficultés d’apprentissages. Cette étude secondaire s’est concentrée sur les élèves souffrant de dyslexie selon les classifications internationales, afin d’analyser l’impact de ces interventions sur leurs troubles associés en compréhension de lecture ou en mathématiques. Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=123886 [article]

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Reprint of: Impact of pedagogical interventions on written language or math learning difficulties in middle schoolers: A nonrandomized controlled study / C. Billard in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)

Public Aucun avis sur cette notice. [article]  inNeuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 186-195 Titre : Reprint of: Impact of pedagogical interventions on written language or math learning difficulties in middle schoolers: A nonrandomized controlled study Type de document : texte imprimé Auteurs : C. Billard, Auteur ; Sahawanatou Gassama, Auteur ; M. Touzin, Auteur ; MIRASSOU Anne, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 186-195 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Adolescents  Learning difficulties  Learning disabilities  Mathematics  Written language  Response to intervention (RTI)  Real-world study  Interventions Résumé : Aim This study investigated pedagogical interventions for adolescents with learning difficulties (LDs) in France, a topic addressed in the Anglosphere but still largely underexplored. Method In a cohort of 188 sixth- and seventh-graders, selected tests from the BMT-i battery identified middle-schoolers as having learning deficits based on norm-referenced scores below the 20th percentile in written language or mathematics assessment. After screening, 117 students with learning difficulties (LDs) in written language, mathematics, or a combination of the two were selected. After written agreement from parents, experimental students (n=76) were assigned to 35-session written French (Fr) or math (Ma) teacher-led interventions under researcher supervision. Control students (n=25) participated in none. Intervention effects were measured by comparing differences in initial (T0), immediate postintervention (T2), and delayed postintervention (T3) test scores for different subgroups. Results By T2, in the experimental group, deficits had fully receded for reading fluency and comprehension, numeration, and mental arithmetic, and had diminished for spelling and problem-solving; in the control group, deficits remained prominent overall. Effects persisted until T3. Improvements in reading comprehension were greater among Fr intervention participants than among controls (P<0.001). Ma intervention participants made greater progress in problem-solving, numeration, and subtraction (P<0.0001 to P<0.05). Interpretation While larger controlled trials are warranted to corroborate them, these findings underscore the value of pedagogical interventions for remedying middle-school LDs. Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122728 [article]

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Le trouble déficitaire de l'attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : une approche pluridisciplinaire longitudinale croisée de 36 enfants / J. Chambry in L'encéphale, Vol 37. Fas 3 Juin (2011)

Public Aucun avis sur cette notice. [article]  inL'encéphale > Vol 37. Fas 3 Juin (2011) . - 180-190 p. Titre : Le trouble déficitaire de l'attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : une approche pluridisciplinaire longitudinale croisée de 36 enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : J. Chambry ; C. Billard ; M. Guinard Année de publication : 2011 Article en page(s) : 180-190 p. Note générale : Reçu le 22 Août 2011 Langues : Français (fre) Catégories : [Thesaurus n°1] neuropsychologie [Thesaurus n°1] psychanalyse Mots-clés : TDAH  Traitement  Méthylphenidate Résumé : Le trouble déficitaire de l'attention (TDA/H) reste en France controversé entre l'approche neurobiologique et l'approche psychanalytique. En conséquence, la conduite thérapeutique n'est pas consensuelle, le méthylphénidate (MPH) est peu utilisé et il n'y a pas de référentiel sur la prise en charge psychothérapeutique. Une évaluation croisée pluridisciplinaire (neuropédiatrique, psychiatrique, neuropsychologique et projective) a été proposée à 36 enfants avec les critères DSM IV du TDA/H. Un traitement combinant MPH et psychothérapie d'orientation analytique a été proposé selon les résultats et 31 des 36 enfants ont été revus à 1 an. Lors de l'évaluation initiale, tous les questionnaires parentaux produisaient des scores au-delà des seuils cliniques. Les tests neuropsychologiques ont montré les déficits habituels des fonctions attentionnelles et exécutives avec une large variabilité individuelle. L'entretien pédopsychiatrique a révélé une comorbidité fréquente selon l'axe 1 du DSM IV (57 % de troubles anxieux, 23 % de troubles oppositionnels et 3 % des conduites) ainsi qu'une fragilité narcissique chez 46 % selon la CFTMEA. Une organisation limite de la personnalité a été retenue chez 30 % des enfants par le pédopsychiatre et 58 % selon les tests projectifs. Seule la variabilité des temps de réaction différait selon le type d'organisation psychopathologique aux dépends des enfants avec une organisation limite aux projectifs. À un an, 11 enfants n'étaient pas traités par le MPH du fait d'un refus parental ou d'une situation psychopathologique particulière. La psychothérapie, proposée à 28 enfants, n'a été effectuée que chez 19. Les scores attentionnels n'ont été améliorés que dans le groupe traité par le MPH et les scores d'anxiété dans le groupe non traité. Cette étude originale, tout comme les résultats à huit ans de la cohorte Multimodal treatment study of ADHD (MTA) ne montrant pas d'effet du MPH à lo Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=70248 [article]

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