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| P0000569 | NEUPSY/25-04 | Périodique | CDMA | Documentaire | Disponible |
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Ajouter le résultat dans votre panierImpact d’interventions pédagogiques sur les performances des collégiens souffrant de difficultés d’apprentissages en langage écrit et mathématiques. Une étude contrôlée / BILLARD Catherine in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)
[article]
Titre : Impact d’interventions pédagogiques sur les performances des collégiens souffrant de difficultés d’apprentissages en langage écrit et mathématiques. Une étude contrôlée Titre original : Impact of pedagogical interventions on school performances of middle school pupils with written language and/or mathematical difficulties. A controlled study Type de document : texte imprimé Auteurs : BILLARD Catherine, Auteur ; Sahawanatou Gassama, Auteur ; TOUZIN Monique, Auteur ; MIRASSOU Anne, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 175-185 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages Dépistage Langage écrit Mathématiques Adolescent Remédiation Réponse à l’intervention Étude observationnelle comparative Résumé : Objectifs
Cette étude observationnelle contrôlée a mesuré les effets d’interventions pédagogiques destinées aux collégiens en difficulté d’apprentissage en France, un sujet déjà abordé dans les études anglo-saxonnes mais encore largement sous-exploré.
Patients et méthode
Dans une cohorte de 188 élèves de 6e et 5e évalués en début d’année scolaire, une sélection de tests de la batterie BMT-i a permis d’identifier 117 collégiens présentant des difficultés en langage écrit ou en maths sur la base de scores normalisés inférieurs au 20e centile. Après consentement écrit des parents, les 76 élèves du groupe expérimental, souffrant de difficultés isolées du langage écrit (21 %) ou des maths (14,5 %) ou combinées (64,5 %), ont été assignés à 35 séances d’interventions en français ou en maths menées par des enseignants supervisés par l’équipe de recherche. Les 25 élèves du groupe contrôle ne participaient à aucune intervention. Les effets des interventions ont été mesurés en comparant les différences entre les scores des tests initiaux T0, des tests immédiats post-intervention T2 et différés T3 dans les différents sous-groupes.
Résultats
Les déficits initiaux du groupe expérimental en fluence et compréhension de lecture, en numération et calcul mental se corrigeaient après intervention et ceux en orthographe et résolution de problèmes s’amenuisaient. L’effet persistait à distance. L’amélioration en compréhension de lecture était plus importante chez les participants à l’intervention en français que chez les contrôles (p<0,001). Les participants à l’intervention en maths progressaient plus en résolution de problèmes, numération et soustraction (p<0,0001 à p<0,05).
Conclusion
Même si des essais plus larges et robustes sont indispensables pour les corroborer, ces résultats soulignent la valeur des interventions pédagogiques pour remédier aux difficultés d’apprentissage au collège.Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122727
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 175-185[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P0000569 NEUPSY/25-04 Périodique CDMA Documentaire Disponible Reprint of: Impact of pedagogical interventions on written language or math learning difficulties in middle schoolers: A nonrandomized controlled study / C. Billard in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)
[article]
Titre : Reprint of: Impact of pedagogical interventions on written language or math learning difficulties in middle schoolers: A nonrandomized controlled study Type de document : texte imprimé Auteurs : C. Billard, Auteur ; Sahawanatou Gassama, Auteur ; M. Touzin, Auteur ; MIRASSOU Anne, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 186-195 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Adolescents Learning difficulties Learning disabilities Mathematics Written language Response to intervention (RTI) Real-world study Interventions Résumé : Aim
This study investigated pedagogical interventions for adolescents with learning difficulties (LDs) in France, a topic addressed in the Anglosphere but still largely underexplored.
Method
In a cohort of 188 sixth- and seventh-graders, selected tests from the BMT-i battery identified middle-schoolers as having learning deficits based on norm-referenced scores below the 20th percentile in written language or mathematics assessment. After screening, 117 students with learning difficulties (LDs) in written language, mathematics, or a combination of the two were selected. After written agreement from parents, experimental students (n=76) were assigned to 35-session written French (Fr) or math (Ma) teacher-led interventions under researcher supervision. Control students (n=25) participated in none. Intervention effects were measured by comparing differences in initial (T0), immediate postintervention (T2), and delayed postintervention (T3) test scores for different subgroups.
Results
By T2, in the experimental group, deficits had fully receded for reading fluency and comprehension, numeration, and mental arithmetic, and had diminished for spelling and problem-solving; in the control group, deficits remained prominent overall. Effects persisted until T3. Improvements in reading comprehension were greater among Fr intervention participants than among controls (P<0.001). Ma intervention participants made greater progress in problem-solving, numeration, and subtraction (P<0.0001 to P<0.05).
Interpretation
While larger controlled trials are warranted to corroborate them, these findings underscore the value of pedagogical interventions for remedying middle-school LDs.Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122728
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 186-195[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P0000569 NEUPSY/25-04 Périodique CDMA Documentaire Disponible La reconnaissance du haut potentiel intellectuel, quelles conséquences ? Une approche qualitative du point de vue des adolescents / Mazeaud; E. in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)
[article]
Titre : La reconnaissance du haut potentiel intellectuel, quelles conséquences ? Une approche qualitative du point de vue des adolescents Titre original : What are the consequences of recognizing high intellectual potential? A qualitative approach from the point of view of adolescents Type de document : texte imprimé Auteurs : Mazeaud; E., Auteur ; M. Ludot, Auteur ; J. Sibeoni, Auteur ; R. Radjack, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 196-204 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut potentiel intellectuel Adolescent Jeune adulte Qualitatif Construction identitaire Effets systémiques Résumé : Il n’existe pas aujourd’hui un milieu dans lequel on n’entende parler du haut potentiel intellectuel (HPI). Qu’il s’agisse des soins, du domaine scolaire ou encore des médias, cette thématique du HPI devient sociétale et universelle. À travers cette étude, nous avons souhaité donner la parole aux intéressés, pour mettre en évidence, d’un point de vue émique, les conséquences de cette nomination HPI sur leur développement. Dix adolescents âgés de 12 à 20 ans ont été interviewés, avec un guide d’entretien semi-structuré, et leurs récits ont été analysés par le biais d’une méthodologie qualitative. Les résultats de l’analyse phénoménologique mettent en évidence 3 grandes thématiques : la passation du bilan psychologique et ses effets, les remaniements familiaux post nomination et les changements dans l’après-coup pour l’adolescent. Au-delà du pour ou contre et des nombreuses polémiques entourant la question du HPI, cet article aborde les enjeux et remaniements que peuvent générer la nomination HPI chez un jeune et sa famille. Issue d’une perspective constructiviste, la naissance de la catégorie HPI répond aussi peut-être à un « besoin de croire », elle répond aux quêtes d’idéalités des adolescents et jeunes adultes de notre société. La lecture par les professionnels de cette catégorie doit pouvoir s’envisager dans cette complexité et ses nuances. Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122729
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 196-204[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P0000569 NEUPSY/25-04 Périodique CDMA Documentaire Disponible La consommation de médicaments psychotropes chez les enfants et les adolescents autistes en France. Analyse des bases du Système national de données de santé sur la période 2010–2022 / S. Ponnou in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)
[article]
Titre : La consommation de médicaments psychotropes chez les enfants et les adolescents autistes en France. Analyse des bases du Système national de données de santé sur la période 2010–2022 Titre original : The use psychotropic medications in children and adolescents with autism in France. Analysis of the bases of National Health Data System over the period 2010–2022 Type de document : texte imprimé Auteurs : S. Ponnou, Auteur ; X. Briffault, Auteur ; B. Thomé, Auteur ; ARAGNO Victor, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 205-216 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme Médicaments psychotropes Prévalence Épidémiologie Système National de Données de Santé (SNDS) Résumé : Contexte
Les questions relatives à la consommation de médicaments psychotropes chez les enfants et les adolescents autistes font l’objet d’un intérêt soutenu dans la littérature scientifique et dans les débats publics au niveau international. Cependant, il n’existe à l’heure actuelle aucune donnée épidémiologique dédiée à cette thématique dans la littérature scientifique ni dans les informations dispensées par les agences de santé ou les pouvoirs publics en France. L’objectif de cet article est d’analyser les bases du Système National de Données de Santé (SNDS) pour décrire l’évolution de la consommation de médicaments psychotropes chez les enfants et les adolescents autistes entre 2010 et 2022, ainsi que les multiples variables cliniques, démographiques et sociales susceptibles de contribuer à la prescription.
Méthodes
Nous avons procédé à l’analyse systématique de la consommation de médicaments psychotropes chez les patients autistes âgés de 0 à 17 ans dans le SNDS (99 % de la population résidant en France) entre 2010 et 2022, en nous intéressant tout particulièrement aux classes de médicaments suivantes : N05A antipsychotiques, N05B anxiolytiques, N05C hypnotiques et sédatifs, N06A antidépresseurs, N06B psychostimulants, N03 antiépileptiques, et N04 antiparkinsoniens.
Résultats
L’analyse du SNDS montre une consommation élevée de médicaments psychotropes chez les enfants et les adolescents autistes : 36,8 % en 2022, dont 26,3 % chez les 0–2 ans, 27,8 % chez les 3 à 5 ans, 36,5 % chez les 6–11 ans et 41,7 % chez les 12–17 ans. La consommation de médicaments psychotropes chez les patients autistes âgés de 0 à 17 ans est stable entre 2010 (31,8 %) et 2019 (31,6 %), puis augmente entre 2019 et 2022 (36,8 %). On note cependant des disparités selon les sous-classes de traitements : à la baisse pour les antiépileptiques N03A (7,5 % en 2010 et 3,9 % en 2022), les antiparkinsoniens N04A (2,2 % en 2010 et 1,2 % en 2022), les antipsychotiques N05A (18,6 % en 2010 à 16,1 % en 2022), les anxiolytiques N05B (10,2 % en 2010 et 8,3 % en 2022) ; et à la hausse pour les traitements hypnotiques N05C (0,7 % en 2010 à 15,4 % en 2022), les antidépresseurs N06A (2,5 % en 2010 et 3,8 % en 2022), et les psychostimulants N06B (6,3 % en 2010 à 11,9 % en 2022). Ces taux de prescription se doublent de volumes de consommation importants avec une moyenne de 18 à 19 boîtes par an et par enfant, et des durées de traitement supérieures à 10 ans. Les poly-prescriptions sont nombreuses, les suivis biologiques associés aux prescriptions insuffisants. Le taux de défavorisation sociale au sein de cette population est de 43,5 % en 2022.
Discussion
Les résultats sont discutés à la lumière des consensus scientifiques internationaux, des recommandations des agences de santé et des initiatives contemporaines portant sur les pratiques de déprescription dans le cas de l’autisme et des soins dispensés aux enfants et aux adolescents. Des recherches complémentaires sont nécessaires pour étudier les potentiels effets indésirables de ces médications, les motifs cliniques des prescriptions et les stratégies thérapeutiques les plus adaptées aux enfants autistes.Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122730
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 205-216[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P0000569 NEUPSY/25-04 Périodique CDMA Documentaire Disponible « Un chat dans la gorge » : comprendre le langage figuré quand on est autiste / J. Hattouti in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)
[article]
Titre : « Un chat dans la gorge » : comprendre le langage figuré quand on est autiste Titre original : “A frog in one's throat”: Understand figurative language when you are autistic Type de document : texte imprimé Auteurs : J. Hattouti, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 217-225 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme Langage figuré Expressions idiomatiques Communication Revue Résumé : Dans le trouble du spectre de l’autisme, les difficultés de compréhension du langage figuré sont largement documentées dans la littérature scientifique. Cette revue se propose d’examiner l’état des connaissances actuelles en se focalisant spécifiquement sur la compréhension des expressions idiomatiques. En raison de leur opacité sémantique et de leur caractère conventionnel, ces expressions ne peuvent être appréhendées à partir du seul sens littéral des mots qui les composent. Cette revue explore les stratégies de traitement de l’information privilégiées par les personnes autistes pour comprendre ces formes de langage, en les mettant en perspective avec les mécanismes cognitifs sous-jacents, notamment la cohérence centrale, les fonctions exécutives et la théorie de l’esprit. Ce qu’il convient de retenir de cette synthèse est que la compréhension des expressions idiomatiques chez les personnes autistes dépend d’une interaction complexe entre leurs compétences langagières et leur capacité à intégrer les informations contextuelles, un processus influencé par leurs particularités cognitives. Enfin, il est discuté de l’intérêt d’intégrer ces tâches dans les évaluations cliniques afin d’affiner l’analyse des compétences pragmatiques et de proposer des interventions éducatives et thérapeutiques ciblant l’amélioration de l’utilisation du contexte et des stratégies d’inférence. Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122731
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 217-225[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P0000569 NEUPSY/25-04 Périodique CDMA Documentaire Disponible « L’autisme profond » : une casuistique pour le clinicien / R. Pry in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)
[article]
Titre : « L’autisme profond » : une casuistique pour le clinicien Titre original : “Profound autism”: A casuistic for the clinician Type de document : texte imprimé Auteurs : R. Pry, Auteur ; A. El Achhab, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 226-231 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme Handicap mental Autisme profond Intensité Stigmatisation Résumé : L’introduction par la commission du Lancet en 2022 de la notion d’autisme « profond » pose un certain nombre de questions qui tiennent essentiellement à sa définition, et aux critères proposés. Entre les tenants d’une position relevant de la neurodiversité et d’un autisme « franc » d’un côté, et de familles confrontées à des situations complexes dans lesquelles leur enfant, en situation de handicap mental grave et nécessitant une prise en charge au jour le jour, de l’autre, la recherche d’un consensus est difficile, même si la notion de « spectre » aurait pu apparaître comme une solution. Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122732
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 226-231[article]Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P0000569 NEUPSY/25-04 Périodique CDMA Documentaire Disponible





