[article]
| Titre : |
Impact d’interventions pédagogiques sur les performances des collégiens souffrant de difficultés d’apprentissages en langage écrit et mathématiques. Une étude contrôlée |
| Titre original : |
Impact of pedagogical interventions on school performances of middle school pupils with written language and/or mathematical difficulties. A controlled study |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
BILLARD Catherine, Auteur ; Sahawanatou Gassama, Auteur ; TOUZIN Monique, Auteur ; MIRASSOU Anne, Auteur |
| Année de publication : |
2025 |
| Article en page(s) : |
p. 175-185 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Troubles des apprentissages Dépistage Langage écrit Mathématiques Adolescent Remédiation Réponse à l’intervention Étude observationnelle comparative |
| Résumé : |
Objectifs
Cette étude observationnelle contrôlée a mesuré les effets d’interventions pédagogiques destinées aux collégiens en difficulté d’apprentissage en France, un sujet déjà abordé dans les études anglo-saxonnes mais encore largement sous-exploré.
Patients et méthode
Dans une cohorte de 188 élèves de 6e et 5e évalués en début d’année scolaire, une sélection de tests de la batterie BMT-i a permis d’identifier 117 collégiens présentant des difficultés en langage écrit ou en maths sur la base de scores normalisés inférieurs au 20e centile. Après consentement écrit des parents, les 76 élèves du groupe expérimental, souffrant de difficultés isolées du langage écrit (21 %) ou des maths (14,5 %) ou combinées (64,5 %), ont été assignés à 35 séances d’interventions en français ou en maths menées par des enseignants supervisés par l’équipe de recherche. Les 25 élèves du groupe contrôle ne participaient à aucune intervention. Les effets des interventions ont été mesurés en comparant les différences entre les scores des tests initiaux T0, des tests immédiats post-intervention T2 et différés T3 dans les différents sous-groupes.
Résultats
Les déficits initiaux du groupe expérimental en fluence et compréhension de lecture, en numération et calcul mental se corrigeaient après intervention et ceux en orthographe et résolution de problèmes s’amenuisaient. L’effet persistait à distance. L’amélioration en compréhension de lecture était plus importante chez les participants à l’intervention en français que chez les contrôles (p<0,001). Les participants à l’intervention en maths progressaient plus en résolution de problèmes, numération et soustraction (p<0,0001 à p<0,05).
Conclusion
Même si des essais plus larges et robustes sont indispensables pour les corroborer, ces résultats soulignent la valeur des interventions pédagogiques pour remédier aux difficultés d’apprentissage au collège. |
| Permalink : |
https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122727 |
in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 175-185
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Impact d’interventions pédagogiques sur les performances des collégiens souffrant de difficultés d’apprentissages en langage écrit et mathématiques. Une étude contrôlée in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)
