Efficacité de la réponse à l’intervention en français et maths (RAI) chez les collégiens dyslexiques : une étude contrôlée dans le contexte français / C. Billard in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°2 (Mars 2026 - Vol. 74) 

Public Aucun avis sur cette notice. [article]  inNeuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°2 (Mars 2026 - Vol. 74) . - p. 49-58 Titre : Efficacité de la réponse à l’intervention en français et maths (RAI) chez les collégiens dyslexiques : une étude contrôlée dans le contexte français Titre original : Efficacy of pedagogical intervention in written language or math for dyslexic middle schoolers: A controlled study in the French context Type de document : texte imprimé Auteurs : C. Billard, Auteur ; M. Touzin, Auteur ; Sahawanatou Gassama, Auteur Année de publication : 2026 Article en page(s) : p. 49-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  compréhension de lecture  dyscalculie  adolescents  réponse à l'intervention  étude observationnelle contrôlée Résumé : Une précédente étude contrôlée avait mis en évidence les effets bénéfiques d’interventions pédagogiques ciblant les collégiens rencontrant des difficultés d’apprentissages. Cette étude secondaire s’est concentrée sur les élèves souffrant de dyslexie selon les classifications internationales, afin d’analyser l’impact de ces interventions sur leurs troubles associés en compréhension de lecture ou en mathématiques. Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=123886 [article]

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Reprint of: Impact of pedagogical interventions on written language or math learning difficulties in middle schoolers: A nonrandomized controlled study / C. Billard in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n°4 (Juin 2025 - Vol. 73)

Public Aucun avis sur cette notice. [article]  inNeuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence > n°4 (Juin 2025 - Vol. 73) . - p. 186-195 Titre : Reprint of: Impact of pedagogical interventions on written language or math learning difficulties in middle schoolers: A nonrandomized controlled study Type de document : texte imprimé Auteurs : C. Billard, Auteur ; Sahawanatou Gassama, Auteur ; M. Touzin, Auteur ; MIRASSOU Anne, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 186-195 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Adolescents  Learning difficulties  Learning disabilities  Mathematics  Written language  Response to intervention (RTI)  Real-world study  Interventions Résumé : Aim This study investigated pedagogical interventions for adolescents with learning difficulties (LDs) in France, a topic addressed in the Anglosphere but still largely underexplored. Method In a cohort of 188 sixth- and seventh-graders, selected tests from the BMT-i battery identified middle-schoolers as having learning deficits based on norm-referenced scores below the 20th percentile in written language or mathematics assessment. After screening, 117 students with learning difficulties (LDs) in written language, mathematics, or a combination of the two were selected. After written agreement from parents, experimental students (n=76) were assigned to 35-session written French (Fr) or math (Ma) teacher-led interventions under researcher supervision. Control students (n=25) participated in none. Intervention effects were measured by comparing differences in initial (T0), immediate postintervention (T2), and delayed postintervention (T3) test scores for different subgroups. Results By T2, in the experimental group, deficits had fully receded for reading fluency and comprehension, numeration, and mental arithmetic, and had diminished for spelling and problem-solving; in the control group, deficits remained prominent overall. Effects persisted until T3. Improvements in reading comprehension were greater among Fr intervention participants than among controls (P<0.001). Ma intervention participants made greater progress in problem-solving, numeration, and subtraction (P<0.0001 to P<0.05). Interpretation While larger controlled trials are warranted to corroborate them, these findings underscore the value of pedagogical interventions for remedying middle-school LDs. Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=122728 [article]

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Les différents troubles d'apprentissage / M. Touzin in Actualité et dossier en santé publique, 26 - mars 1999 (1999)

Public Aucun avis sur cette notice. [article]  inActualité et dossier en santé publique > 26 - mars 1999 (1999) . - 30-37 : 88 p. Titre : Les différents troubles d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : M. Touzin, Auteur ; M. Plaza, Auteur ; L. Vaivre-Douret, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : 30-37 : 88 p. Langues : Français (fre) Catégories : [Thesaurus n°1] illettrisme Résumé : Le langage oral - Le langage écrit - Troubles associés - Troubles de l'acquisition de la coordination - Les troubles déficitaires de l'attention/hyperactivité - Troubles psychomoteurs spécifiques Permalink : https://ch-poitiers.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16142 [article]

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